Egal, ob eine Prüfung konventionell in Präsenz, als digitale Vor-Ort-Prüfung oder als digitale Fernprüfung angeboten wird, die grundsätzlichen Anforderungen sind dieselben: Die Studierenden sind zweifelsfrei zu authentifizieren, es ist Chancengleichheit sicherzustellen und Täuschungsversuchen ist vorzubeugen. Bei digitalen Fernprüfungen ist ein weiterer Aspekt zu berücksichtigen: Die Studierenden müssen der Verarbeitung personenbezogener Daten freiwillig zustimmen.

Um auch bei digitalen Prüfungen alle Anforderungen zu erfüllen, gibt es technische und organisatorische Hilfsmittel und Vorlagen, sodass der Aufwand für digitale Prüfungen ähnlich hoch ist wie bei konventionellen. So kann die Authentifizierung rein technisch mit ZIH-Login erfolgen, die Chancengleichheit wird mit gleichen Rahmenbedingungen und ähnlichen Aufgaben sichergestellt und Täuschungsversuchen muss mit einer digitalen Aufsicht begegnet werden.

Ein Hauptaugenmerk ist insbesondere bei digitalen Fernprüfungen auf die Aufgabenstellung und die erlaubten Hilfsmittel zu legen: Diese sollten so gestaltet sein, dass sie Täuschungen erschweren. So ist ein Abfragen von reinem Wissen ungeeignet. Besser ist, das Anwenden des Wissens in verschiedenen Kontexten zu verlangen. Dann ist ein reines Abschreiben oder Kommunizieren mit anderen Prüfungsteilnehmenden nicht einfach möglich.

Auch digitale Prüfungen müssen gut vorbereitet und durchgeführt werden, doch der anfängliche Mehraufwand gegenüber konventionellen Prüfungen ist überschaubar und amortisiert sich häufig, wenn die Prüfungskorrektur technisch unterstützt und damit zeitlich verkürzt werden kann.

Viele Details zu digitalen Prüfungen sind in der Handreichung zu Digitalen Prüfungen, und auf den Internetseiten des ZiLL zu finden. Das TDL BU und das Team Digitale Werkzeuge beraten gern.

Neben den technischen Aspekten sind didaktische Überlegungen entscheidend für den Erfolg digitaler Prüfungen. Eine klare Struktur und verständliche Anweisungen sind essenziell, damit sich die Studierenden gut orientieren können. Probeklausuren bieten den Studierenden die Möglichkeit, sich mit dem digitalen Format vertraut zu machen und eventuelle technische Hürden im Vorfeld zu überwinden. Es empfiehlt sich, eine Mischung aus verschiedenen Fragetypen wie Multiple-Choice-Fragen, offenen Fragen und Zuordnungsaufgaben zu verwenden, um unterschiedliche Fähigkeiten der Studierenden zu testen.

Die Bereitstellung technischer Unterstützung während der Prüfung ist ebenfalls wichtig, um bei Problemen schnell helfen zu können. Sicherheitsmaßnahmen wie Plagiatssoftware (beispielsweise Turnitin) und Browser-Lockdown-Tools (wie Safe Exam Browser) tragen dazu bei, die Integrität der Prüfung zu gewährleisten. Klare Zeitvorgaben und Hinweise zum effektiven Zeitmanagement helfen den Studierenden, die Prüfungszeit optimal zu nutzen.

Durch den gezielten Einsatz geeigneter Werkzeuge und die Beachtung didaktischer Prinzipien können digitale Prüfungen effektiv und effizient gestaltet werden, was sowohl den Lehrenden als auch den Studierenden zugutekommt.

Spannend zu hören: Podcast Trafohaus//Lehre „Wie können wir Prüfungen an der Universität neu denken?“ Dr. Claudia Bade (HDS) im Gespräch mit Prof. Alexander Lasch (TU Dresden) über neue Ansätze im Umgang mit Prüfungsleistungen.

ERASMUS+ Personalmobilität Lehre/Weiterbildung: ERASMUS+ unterstützt kurzfristige Lehraufenthalte und Weiterbildungen für das Personal der TU Dresden, um internationale Kooperationen und fachlichen Austausch zu fördern. Diese Angebote umfassen u. a. Sprachkurse, Weiterbildungen zu digitalen Lehrmethoden sowie Möglichkeiten für Hospitationen. Die passende Partnerhochschule für einen Lehraufenthalt innerhalb Ihres Fachgebietes finden Sie in Mobility Online. Weiterbildungen und Staff Weeks können Sie über die Plattform I Motion finden - nutzen Sie die Filter nach Thema, Sprache oder Land und schauen Sie regelmäßig rein; die Liste wird fortlaufend ergänzt. Auch die Erasmus-Koordination an Ihrer Fakultät oder die Kolleg:innen am International Office beraten Sie gern zu passenden Möglichkeiten.

Am 26.04.2024 fand unser vierter Vernetzungsworkshop zum Thema agile Lehrkonzepte statt. Claudia Böhm (TDL BU und ZiLL) eröffnete die Veranstaltung mit einer Einführung in agile Lehrmethoden und Blended Learning. Anschließend stellte Anne Jantos vom ZiLL das Virtual Collaborative Learning (VCL) vor: ein Lehrkonzept, in dem Studierende durch Teamarbeit und fallstudienbasiertes Lernen digitale Kompetenzen erwerben können. David Sandmann und Maria Walker (Institut für Massivbau)  berichteten über ihre erfolgreiche Umsetzung des Flipped-Classroom-Konzepts, das praxisnahes Lernen fördert und eine flexible Lehrplangestaltung ermöglicht. Im Anschluss präsentierte Mattis Altmann (Professur für Wirtschaftsinformatik, insb. Informationsmanagement) das Modul Virtual Exchange International, das den digitalen und interkulturellen Austausch durch virtuelle Zusammenarbeit fördert. Dr. Angelika Hirrle (Lehrstuhl für Verkehrsprozessautomatisierung) beleuchtete die Vorgehensweise und Herausforderungen beim Implementieren des Flipped Classroom in einem Pflichtmodul. Abschließend referierte Silke Molch (TDL BU) über die agilen Aspekte eines Projektstudiums am Institut für Landschaftsarchitektur. Sie betonte die Vorteile der praxisnahen Anwendung und der Motivation durch reale Aufgaben, während sie auch die Herausforderungen in Bezug auf hohe Datenmengen und oft unzureichende digitale Infrastruktur ansprach.

Im Anschluss an die Vorträge hatten die Teilnehmenden die Möglichkeit, die vorgestellten Konzepte zu diskutieren und Erfahrungen auszutauschen. Wir danken allen Referent:innen sowie allen Teilnehmenden für die anregende Veranstaltung. Einen ausführlichen Rückblick finden Sie auf unserer Website.